Das Schlagen von Kindern führt während ihrer gesamten Kindheit zu verminderten Lese- und Schreibfähigkeiten

Eine detaillierte statistische Analyse von Daten, die von über 21.000 Kindern in den Vereinigten Staaten gesammelt wurden, wirft ein neues Licht darauf, wie strenge elterliche körperliche Disziplin während der Kindergartenjahre zu einer verminderten Alphabetisierung in den folgenden acht Jahren führen kann. Alphabetisierung ist wichtig, weil Lesen eine Grundlage des Lernens ist: Kinder lernen zu lesen, und sie müssen lesen, um zu lernen.

Kinder, deren Eltern im Kindergartenalter häufig körperlich diszipliniert sind, zeigen in der ersten Klasse mit größerer Wahrscheinlichkeit externalisierendes Verhalten (z. Mit anderen Worten: Der Zusammenhang zwischen harscher Erziehung und verminderter Lesekompetenz lässt sich damit erklären, dass betroffene Kinder in der Schule eher auffällig verhalten und dadurch das Lesenlernen erschweren.

Basierend auf dieser Erkenntnis sprechen die Autoren drei Empfehlungen aus.

• Forscher sollten genauer untersuchen, wie Lehrer auf Kinder reagieren, die sich im Unterricht aufführen, um zu sehen, wie dies zu einer verminderten Lernfähigkeit des Kindes führt.
• Lehrkräfte und andere Personen, die Eltern unterstützen, sollten sie über die negativen Auswirkungen strenger Disziplinierung auf die sozioemotionale Entwicklung von Kindern und die daraus resultierende Beeinträchtigung der Lese- und Schreibfähigkeiten informieren. Sie sollten Eltern alternative Formen der Disziplinierung beibringen, wie z. B. das Setzen von Grenzen, die Erinnerung an Regeln und das Erklären der Konsequenzen des Verhaltens, die alle mit prosozialem Verhalten und Empathie korrelieren.
• Bildungspolitiker und -manager sollten sicherstellen, dass Pädagogen das ganze Kind ansprechen, indem sie auch ihr sozioemotionales Lernen ansprechen.

Die Daten dieser Analyse stammen aus der Early Childhood Longitudinal Study – Kindergarten class of 1998-1999 (ECLS-K). Die landesweit repräsentative Kohorte bestand aus 21.260 Kindern aus 944 Kindergartenprogrammen in den Vereinigten Staaten. Die Externalisierung und Internalisierung der Kinder wurde bewertet, indem die Lehrer gebeten wurden, die Kinder zu bewerten. Die Lese- und Schreibfähigkeiten wurden direkt durch die Beurteilung der Kinder gemessen. Die elterliche Disziplin wurde anhand eines Fragebogens bewertet, in dem die Eltern nach Disziplin, Wärme und emotionaler Unterstützung gefragt wurden.

Das Bild aus früheren Recherchen

Die Forschung hat einen Zusammenhang zwischen strenger Erziehung und reduziertem Sprachverständnis, reduziertem Vokabular und schlechterem Lesen bei Kindern gezeigt. Aber wie das passiert, war unklar.

Harte Erziehung – zum Beispiel durch Schreien, Drohen, Beschämen, Prügeln, Ohrfeigen, Stoßen oder Schlagen mit einem Gegenstand – ist eindeutig mit einer Beeinträchtigung der sozialen und emotionalen Entwicklung von Kindern verbunden. Diese Art der Erziehung korreliert auch mit mehr Aggression, Feindseligkeit und störendem Verhalten seitens der Kinder.

Diese Art von Verhalten bei Kindern ist auch mit weniger optimalen schulischen Leistungen verbunden. Die Hypothese mit den stärksten Beweisen, um dies zu erklären, ist die Hypothese der Anpassungserosion; Es besagt, dass Impulsivität, Feindseligkeit und andere solche Verhaltensweisen das Lernen stören. Diese Verhaltensweisen können sogar dazu führen, dass Kinder komplett vom Unterricht oder der Schule ausgeschlossen werden. Eine alternative Hypothese – dass schulische Inkompetenz zuerst kommt und zu störendem Verhalten führt – ist nicht so stark durch Beweise gestützt, insbesondere in den frühen Schuljahren. Einflüsse in beide Richtungen scheinen jedoch vorhanden zu sein.

Diese neue statistische Analyse bestätigt diese Assoziationen und geht weiter als frühere Forschungen, um einen Zusammenhang zwischen strenger Erziehung während der Kindergartenjahre und verminderten Lese- und Schreibfähigkeiten acht Jahre später zu finden.

In dieser Studie vermittelten die externalisierenden Symptome der Kinder in der ersten Klasse vollständig die Beziehung zwischen der körperlichen Disziplin der Eltern im Kindergarten und der Entwicklung der Alphabetisierung zwischen dem Kindergarten und der achten Klasse. Darüber hinaus vermittelten die externalisierenden Symptome der Kinder in der ersten Klasse teilweise die Beziehung zwischen der körperlichen Disziplin der Eltern im Kindergarten und dem Alphabetisierungsniveau der Kinder in der achten Klasse.