Körperliche Bestrafung hat einen kaskadierenden Effekt auf die Verhaltensprobleme und die Lese- und Schreibfähigkeit von Kindern
Die Forschung hat durchweg gezeigt, dass Kinder, die von ihren Eltern körperlich diszipliniert werden, z. B. wenn sie geschlagen oder geschlagen werden, mehr externalisierende Probleme (wie Aggression) und störenderes Verhalten im Klassenzimmer haben. Ihre schulischen Leistungen sind auch geringer als die von Kindern, die nicht körperlich diszipliniert sind. Selbst in Studien, die sich nicht auf körperliche Bestrafung konzentrieren, schneiden Kinder, die sich im Klassenzimmer problematisch verhalten, im Allgemeinen schlechter ab als ihre Altersgenossen.
Diese Forschung wirft jedoch die sprichwörtliche Henne-Ei-Frage auf: Stört störendes Verhalten im Unterricht den Lernprozess? Oder führen Lernherausforderungen dazu, dass Kinder handeln? Wenn Kinder beispielsweise in der Schule auftreten, werden sie manchmal von anderen Kindern getrennt und aus dem Klassenzimmer entfernt, was ihnen möglicherweise weniger Gelegenheiten zum Lernen gibt. In diesem Szenario, das als Anpassungserosionshypothese bezeichnet wird, steht negatives Verhalten an erster Stelle, gefolgt von akademischen Herausforderungen. Eine alternative Idee, die Hypothese der akademischen Inkompetenz, geht davon aus, dass Kinder, wenn sie Lernschwierigkeiten haben, vielleicht aus Frustration störend werden können.
Vielen Studien fehlen die Daten, um festzustellen, wann Probleme beginnen, wie sich das Verhalten von Kindern im Laufe der Zeit ändert oder ob diese Herausforderungen sogar als Ergebnis von Disziplinierungspraktiken zu Hause beginnen. Um diese Fragen zu untersuchen, haben meine Kollegen und ich eine Studie durchgeführt, in deren Mittelpunkt die Alphabetisierung von Kindern als wichtiger Indikator für schulische Leistungen steht. Alphabetisierung ist die Grundlage für den Erwerb von Wissen, insbesondere wenn Kinder vom Lernen zum Lesen zum Lesen zum Lernen wechseln.
Wir haben Daten aus einer großen US-Stichprobe analysiert, die Kinder vom Kindergarten bis zur achten Klasse verfolgte. Während wir Faktoren kontrollierten, die auch mit dem Verhalten und Lernen von Kindern in Verbindung gebracht wurden, wie z. B. der sozioökonomische Status und die Bildung der Eltern, stellten wir fest, dass Kinder, die im Kindergarten häufiger von ihren Eltern körperlich diszipliniert wurden, in der ersten Klasse mehr externalisierende Probleme und langsamere Raten hatten Lese- und Schreibfähigkeiten von K-8, und letztendlich niedrigere allgemeine Lese- und Schreibfähigkeiten bis zur achten Klasse im Vergleich zu Kindern, deren Eltern nicht früh körperliche Disziplin angewendet haben. Unsere Ergebnisse unterstützen die Hypothese der Anpassungserosion und zeigen, dass die körperliche Disziplinierung der Eltern lang anhaltende, kaskadierende Auswirkungen auf das Verhalten und Lernen von Kindern hat.
Warum könnte körperliche Disziplin in der frühen Kindheit mit der Zeit zu problematischem Verhalten und geringerer Alphabetisierung der Kinder führen? Wenn Kinder in ein neues Bildungssystem wechseln, wie sie es beim Eintritt in den Kindergarten tun, sind sie möglicherweise besonders anfällig für die Herausforderungen zu Hause. Aus zahlreichen Studien wissen wir, dass Kinder in Zeiten von Stress oder Veränderung Unterstützung brauchen. Wenn Eltern sensibel auf die Bedürfnisse ihrer Kinder eingehen und ein unterstützendes und vorhersehbares Betreuungsumfeld bieten, fühlen sich Kinder wohl, sicher und weniger gestresst.
Sie regulieren auch ihre Gefühle besser, was bedeutet, dass sie sich besser von ihren negativen Gefühlen erholen können, wenn ein Kind, wie alle Kinder, verzweifelt ist. Wenn Kinder jedoch hart oder uneinheitlich erzogen werden, können sie sich verunsichert fühlen, und dies verstärkt den Stress, den sie bereits erfahren. Wenn manche Kinder erhöhten Stress empfinden, handeln sie aus. Wenn Kinder von ihren Eltern geschlagen werden, signalisiert es ihnen außerdem, auch unbeabsichtigt, dass Aggression eine Möglichkeit ist, andere zu kontrollieren. Eine so strenge Disziplin zu Hause kann dazu führen, dass Kinder Schwierigkeiten haben, sich im Klassenzimmer zurechtzufinden und letztendlich wichtige Fähigkeiten wie Lesen zu lernen.
Aus unserer Forschung wissen wir auch, dass die Förderung eines positiven Umfelds zu Hause so früh wie möglich beginnen sollte. In der frühen Kindheit, wenn Kinder so stark auf Unterstützung angewiesen sind, brauchen sie eine sichere und reaktionsfähige Betreuungsumgebung. Wenn Babys zum Beispiel sehr jung sind und weinen, signalisieren sie, dass sich etwas nicht richtig anfühlt. Betreuer müssen reagieren, indem sie sie abholen und versuchen, herauszufinden, was sie brauchen. Babys können nicht von Bezugspersonen verwöhnt werden, die auf ihre Bedürfnisse eingehen.
Wenn Kinder älter werden, beginnen sie, Grenzen und Grenzen auszutesten. Manchmal üben sie Verhaltensweisen aus, die sich selbst oder anderen schaden könnten. Eltern können Strategien lernen, die maßgeblicher sind, indem sie klare Grenzen setzen (z. B. sagen, dass „es nicht in Ordnung ist, Geschwister zu drängen“), ihnen bessere Möglichkeiten beibringen, ihre Gefühle zu regulieren (z. B. mit Worten, nicht mit körperlicher Gewalt). , und bieten Trost, wenn Kinder verzweifelt sind. Der Einsatz autoritärerer Methoden wie das Schlagen eines Kindes, um ihm „die Regeln beizubringen“, kann kurzfristig funktionieren, funktioniert aber nicht auf Dauer.
Frühes elterliches Verhalten ist wichtig für Kinder, damit sie sich sicher fühlen, lernen, wie man sicher erforscht, und ihre Gefühle regulieren, damit sie nicht zu Hause oder im Klassenzimmer auf Agieren zurückgreifen. Die Förderung besserer Möglichkeiten für Kinder, mit ihrem Verhalten umzugehen, kannhelfen ihnen auch in der Lernumgebung, die sie zum Erfolg führen kann.